「格式塔学习论」的拼音、读音、造句

词语

格式塔学习论

繁体

格式塔學習論(gestalt_theory_of_learning)

拼音

gé shì tǎ xué xí lùn

怎么读

英语

Gestalt Learning Theory

「格式塔学习论」

教育Wiki版解释

格式塔学习论(Gestalt Theory of Learning)

又称完形学习论、顿悟学习论。格式塔心理学派属于学习的一种理论。该学派由韦台麦(M. Wertheimer)、考夫卡(K. Koffka)和苛勒(W. Kohler)在一九一二年创始于德国，成为欧美现代心理学一个主要流派。「格式塔」是德文Gestalt的音译，意谓组织结构和整体；又译「完形」，即形式或图形。他认为心理现象的最基本特徵是在意识经验中所显现的结构性和完整性。知觉并不是感觉相加的总和；思维也不是观念简单的连结；理解乃是已知事件旧结构的豁然改组，或新结构的豁然形成。

格式塔学派认为，人类和高等动物的学习，根本不是对个别刺激作个别的反应，而是对整个情境作有组织的反应过程。学习并不是依靠渐进的「尝试与错误」而是由于突然的「顿悟」的结果。所以格式塔的学习论又称「顿悟说」。一九一七年，苛勒通过对类人猿的一系列实验后，发表《人猿的智力》(the mentality of Apes)一书，初次提出了这种学习论。对于「顿悟」产生的原因和过程，他们也作出了解释：环境是一个动的「完形」，脑的相应活动也存在一种不断变动的「同形」，它们都是一个整体。这样，动物才能与动的环境发生变化，遇到困难和问题时，这个「形」就出现了某些「缺口」或「缺陷」，动物脑的活动本身就有一种度过「缺口」、弥补「缺陷」、「完结」图形的倾向，这种填补「缺陷」的活动就是学习。换句话说，当有机体与环境发生交互作用时，与动的环境相应，有机体也不断发生与再组织，不断出现一个又一个完形。有机体这种先天具有的组织、再组织活动的能力和完形作用，即学习。这种意义上说，学习的实质在于「组织的活动」和「完形」的出现，即动物对整个情境的「顿悟」或「理解」，这是「原始智慧的成就」。

格式塔学派的学习理论，把学习看成是先验的机能，把知觉经验的组织作用归因于脑的先天本能，带有唯心主义和神秘主义的色彩；同时把「顿悟」与「尝试错误」对立起来也是不符合实际的。但是它重视整体，强调顿悟，看到人的智慧作用，比桑代克的「联结学习论」更少机械性，更符合人的有意识学习的特点，是有积极意义的。这一学说对后来学习理论的发展有相当的影响。