「启发式教学」的意思和解释
辞书版解释
- 启发是一种想法、策略或步骤，用以帮助解决问题、探究活动及形成意义。启发式教学具下列意义：(1)教导前述的想法、策略及步骤；
(2)教导如何应用这些想法、策略及步骤；
(3)以启发的方式教学生，让学生能使用这些想法、策略或步骤，以增强启发的意义并能有效的解决问题。应用启发式教学视内容或情境而不同，但也有的是一般性。
儿童们在探索其周遭的世界时，已有一套他们自己的方式学习启发。他们开始学习有些事是依内容而定，有些则视情境而定，有些则是通则性。
教育学者与研究人员对使用启发式教学深感兴趣。应用启发式教学于有意义的学习(meaningful learning)、探究和解决问题，此点已受重视。在学习科学和数学时，已大量使用启发式教学于培养学生解决问题的能力。
一些启发的方法如下：(1)分析方法与目的；
(2)监控过程；
(3)分解问题；
(4)解析问题的情境脉络(decontextualizing a problem)；
(5)使用概念图；
(6)写出大纲；
(7)外推法；
(8)内推法；
(9)类比；
(10)对比；
(11)求一致或对等；
(12)精致化；
(13)分析相互的影响；
(14)观察并求证据；
(15)持续概估；
(16)分析对称与不变之处；
(17)求参考架构；
(18)化约(reductionism)；
(19)求多重管道；
(20)表徵；
(21)订定目标；
(22)独特性；
(23)逆向工作或逆向分析(work backwards)；
(24)应用帮助记忆的方法；
(25)求必要条件；
(26)请教朋友的意见；
(27)分析部分及整体之间的关系。
当学生未学过适当的启发方式，面对一个问题时，常会说「我不知道该怎么作」。他们在解决问题时，也可能犯错或无法解决问题，此显示他们对启发方式缺乏了解。进一步的证据显示缺乏适当的启发训练时，学生在探究活动和概念学习方面也可能发生困难。
教师可协助学生学习各种启发的方式并指导他们在不同情境中，使用适当的启发方式。不断的练习使用各种启发方式，可帮助学生的学习、思考和推理能力。启发式教学有助于学生解决学习上的困难及解决问题，并协助他们了解在特别的情境下，有特定的启发方式。
老师可以启发式教学发展或选择前导组体(advanced organizer)以帮助学生学习概念或帮助他们质疑另有理论或架构之存在。教师也可以启发式教学帮助学生自己以启发的方式学习。例如制作概念图等方式已被广泛使用于各个学科领域。
已有的证据显示学习者可由经常性定期的应用启发式教学的学习环境中，获益良多。
--作者:Robert W. Howe
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