文化哲学本位的课程规画(cultural philosophy based curriculum planning)

一、多元文化社会的文化选择

「人文课程方案」的课程规画，是英国1960年代快速变迁的多元文化社会的课程规画选择途径之一。「人文课程方案」所选择的社会文化要素皆与英初中等学校学生的日常生活经验、英国社会生活情境与英国社会的人类行动之具体的特定争论议题关系密切。

「人文课程方案」的课程计划小组的主要灵魂人物艾略特认为，上述的社会文化素材的课程规画之选择理念，主要是希望能从当时的多元文化社会当中选择具有代表当待社会不同情境与社会活动的文化财。

二、中央、地方与学校分享的课程控制

「课程控制」与课程选择有着极为密切之关系，特别是当中央政府的教育控制比较宽松而不严苛之时，教育专业人员就相对地获得较宽广的自律自主空间，以进行比较具有弹性之课程改革规划。「人文课程方案」是由英初中央政府教育与科学部所发动的一项课程改革方案，然而，当时英国课程的教育控制是由中央政府、地方政府与学校教师代表等所组成的「课程和考试的学校审议委员会」共同分享学校课程之控制权。

三、课程改革推动者

「人文课程方案」课程计划小组成员接受英初中央政府教育与科学部之邀请，接受英国「课程和考试的学校审议委员会」契约委托，担任任务编组的课程改革方案计划小组成员，进行课程改革规划工作。这些接受政府委托的改革推动者，并不是英国政府所终生聘用的正式编制官员，而是与「课程和考试的学校审议委员会」签约的短期受雇临时约聘之教育专业人员。

关键字

中文关键字：文化哲学本位的课程规画

英文关键字：cultural philosophy based curriculum planning

参考资料

蔡清田着。课程改革实验。2001年初版。页194-195。五南图书出版有限公司。